NOVA MATRIZ DE MATEMÁTICA 2º ANO – SAEB 2025

As Matrizes de Referência de Matemática, alinhadas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), desempenham um papel fundamental na educação, especialmente no 2º ano do Ensino Fundamental. Sua importância reside em diversos aspectos:

1. Padronização e direcionamento do ensino:

• As matrizes estabelecem um conjunto claro de habilidades e competências que os alunos devem desenvolver em cada etapa escolar.
• Isso garante que todos os estudantes, independentemente da região ou escola, tenham acesso a um currículo básico de qualidade.
• Elas fornecem um guia para professores, auxiliando no planejamento de aulas e na seleção de materiais didáticos adequados.

2. Avaliação da aprendizagem:

• As matrizes servem como base para a criação de instrumentos de avaliação, como provas e testes.
• Elas permitem medir o progresso dos alunos e identificar possíveis dificuldades de aprendizagem.
• Os resultados das avaliações podem ser usados para aprimorar o ensino e garantir que os alunos alcancem os objetivos estabelecidos.

3. Desenvolvimento de habilidades essenciais:

• A matemática é uma ferramenta fundamental para a vida cotidiana e para o desenvolvimento do pensamento crítico e lógico.
• As matrizes de referência visam garantir que os alunos adquiram habilidades matemáticas básicas, como:
• Resolução de problemas
• Raciocínio lógico
• Compreensão de conceitos numéricos e geométricos
• Interpretação de dados.
• Essas habilidades são essenciais para o sucesso acadêmico e profissional dos alunos.

4. Promoção da equidade:

• As matrizes de referência ajudam a garantir que todos os alunos tenham acesso a um ensino de matemática de qualidade, independentemente de sua origem socioeconômica ou localização geográfica.
• Isso contribui para a redução das desigualdades educacionais e para a promoção da equidade.

Em resumo:

As Matrizes de Referência de Matemática são ferramentas essenciais para garantir um ensino de qualidade, promover o desenvolvimento de habilidades essenciais e reduzir as desigualdades educacionais.

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ATIVIDADESDE PORTUGUÊS E MATEMÁTICA POR DESCRITORES

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AVALIAÇÕES DIAGNÓSTICAS DO 1º AO 5º ANO

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS ALINHADAS À BNCC

ATENÇÃO! Os materiais disponibilizados neste blog estão protegidos pela lei nº 9.610/98 e estão sendo cedido a você para seu uso pessoal. Portanto, não poderão ser vendidos ou usados para fins comerciais, cópias para outros sites, blogs ou redes sociais.

NOVA MATRIZ DE LÍNGUA PORTUGUESA 2º E 5º ANO – SAEB 2025

A nova Matriz de Referência de Língua Portuguesa para o 2º ano do Ensino Fundamental do SAEB 2025 define as habilidades que os alunos devem desenvolver nessa etapa da escolarização. Essa matriz serve como base para a elaboração das provas e para orientar o trabalho dos professores em sala de aula.

A Matriz de Referência do SAEB é importante porque:

• Orienta o trabalho dos professores, definindo as habilidades que os alunos devem desenvolver.
• Permite avaliar o desempenho dos alunos em relação aos objetivos de aprendizagem.
• Fornece informações para o planejamento de políticas públicas na área da educação.

A nova Matriz de Referência de Linguagens para o 5º ano do Ensino Fundamental do SAEB 2025 foca no desenvolvimento de habilidades essenciais para a leitura, escrita e análise de textos. Essa matriz serve como base para a elaboração das provas do SAEB e para orientar o trabalho dos professores em sala de aula.

A Matriz de Referência do SAEB é importante porque:

• Orienta o trabalho dos professores, definindo as habilidades que os alunos devem desenvolver.
• Permite avaliar o desempenho dos alunos em relação aos objetivos de aprendizagem.
• Fornece informações para o planejamento de políticas públicas na área da educação.
• Está alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), garantindo que a avaliação reflita as competências e habilidades essenciais para o desenvolvimento dos alunos.
• Visa fornecer um diagnóstico da qualidade da educação básica no país, permitindo o monitoramento e a implementação de políticas públicas para a melhoria do ensino.
• É um guia importante para professores na hora de planejar suas aulas e atividades.

É importante ressaltar que a Matriz de Referência do SAEB está alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que define as aprendizagens essenciais para a educação básica.

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PLANO DE AULA 3º ANO – PARA QUE SERVEM OS NÚMEROS?

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática

UNIDADE TEMÁTICA: Números    

TEMA: Números, cálculos e medidas

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS:

• Identificar a presença dos números no dia a dia, seus diferentes significados e funções e sua importância no tratamento das informações.

CONTEÚDO:

• Para que servem os números?

OBJETOS DE CONHECIMENTO:

• Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens

HABILIDADES:

(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.

PROCEDIMENTOS:

Peça aos alunos que descrevam objetos e locais que veem quando saem para passear ou ir à escola e nos quais haja números, como casas, lojas, placas de ruas, cupons fiscais, folhetos de propaganda, placas de carros, etc. Em seguida, eles podem fazer em grupos cartazes com desenhos ou colagens com ilustrações e fotografias desses objetos ou locais.

Como síntese dos trabalhos dos alunos, promova uma conversa sobre em quais situações os números apareceram e qual é a função de cada um, em cada caso. Faça um registro coletivo na lousa com as observações dos alunos.

Solicite aos alunos que expliquem o que os números indicam em cada situação da atividade complementar proposta.

RECURSOS:

• Lápis
• Caderno
• Números de casas, lojas, placas de ruas, cupons fiscais, folhetos de propaganda, placas de carros, etc.
• Instrumentos de medida: fita métrica, calendário do mês, relógio.

AVALIAÇÃO:

• Proponha à turma que elabore um registro coletivo no caderno com o título “Descobrindo as funções dos números”.

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SIMULADO DE MATEMÁTICA 4º E 5º ANO – DESCRITOR 03

Simulado de Matemática 4º e 5º ano Descritor 03 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados, pelos tipos de ângulos. Para treinar antes da prova do Saeb (Prova Brasil).

PARABAIXAREM PDF, CLIQUE AQUI

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ATIVIDADES DE PORTUGUÊS – 1º E 2º ANO

 Atividades de Português 1º e 2º ano Alinhadas à BNCC (Construção do sistema alfabético)

 

PRÁTICAS DE LINGUAGEM:

• Escrita (compartilhada e autônoma)
• Análise linguística/semiótica (Alfabetização)

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO:

• Construção do sistema alfabético/Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão
• Conhecimento do alfabeto do português do Brasil
• Construção do sistema alfabético

 

HABILIDADES:

(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

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SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS ALINHADAS À BNCC

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INTERPRETAÇÃO DE TEXTO – A LENDA DO LOBISOMEM 4º E 5º ANO

Atividades de Interpretação de Texto Alinhadas à BNCC – A Lenda do Lobisomem 4º e 5º ano Gênero, Lenda.

GÊNERO:

• Lenda

CARACTERÍSTICAS:

• Lendas urbanas, mitos urbanos ou lendas contemporâneas são pequenas histórias de caráter fabuloso ou sensacionalista, amplamente divulgadas de forma oral, por e-mails ou pela imprensa e que constituem um tipo de folclore moderno. São frequentemente narradas como sendo fatos acontecidos a um “amigo de um amigo” ou de conhecimento público.

PRÁTICAS DE LINGUAGEM:

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO:

• Decodificação/Fluência de leitura
• Compreensão
• Estratégia de leitura
• Compreensão em leitura

HABILIDADES BNCC:

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

(EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

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GABARITO

1-B 

2-D 

3-Quando uma mulher tem 7 filhas e o oitavo filho é homem, ou quando o filho é de uma mulher amancebada com um Padre.

4-Pálido, magro e orelhas compridas.

5-B 

6-A 

7-C

8-B 

9-É preciso chegar bem perto, sem que ele perceba, e bater forte em sua cabeça.

10-C

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INTERPRETAÇÃO DE TEXTO – PROPAGANDA 4º E 5º ANO

Atividades de Interpretação de Texto Alinhadas à BNCC – Propaganda: Firestone 4º e 5º ano. Gênero, Propaganda.

 

GÊNERO:

• Propaganda

 

CARACTERÍSTICAS:

• Texto utilizado para divulgar ideias ou produtos.
• Uso de imagens, letras grandes e cores.
• Linguagem adequada a quem se destina.
• Frases curtas de leitura rápida e de fácil compreensão.
• Intenção: convencer, fazer o leitor mudar de atitude ou simpatizar com uma opinião.

 

PRÁTICAS DE LINGUAGEM:

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO:

• Decodificação/Fluência de leitura
• Compreensão
• Estratégia de leitura
• Compreensão em leitura

 

HABILIDADES BNCC:

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

(EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e carnês, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero (campos, itens elencados, medidas de consumo, código de barras) e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

(EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

(EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucional de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

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