História da Educação Brasileira: das Missões Jesuíticas à BNCC

História da Educação Brasileira: das Missões Jesuíticas à BNCC. São 20 questões gabaritadas de concurso para testar seus conhecimentos e se preparar! Descubra os marcos que transformaram a educação no Brasil! Da catequese indígena à BNCC: uma jornada de lutas, ideias e mudanças.

A educação no Brasil passou por profundas transformações desde a chegada dos portugueses. De uma instrução voltada à catequese indígena até a construção de um sistema educacional democrático, essa trajetória é marcada por desafios, avanços e muita história. Neste artigo, você vai entender os principais momentos da educação brasileira e como eles ainda influenciam nosso presente.


A história da educação brasileira começa no período colonial, com a chegada dos portugueses em 1500. Nessa fase, a educação foi inicialmente conduzida pelos padres jesuítas, que chegaram ao Brasil em 1549 com a missão de catequizar os povos indígenas e oferecer educação básica aos filhos dos colonos. O ensino era profundamente religioso, voltado para a doutrinação cristã, baseado na memorização e disciplina rígida. A educação jesuítica seguia os moldes da pedagogia europeia, e seus colégios formavam parte da elite colonial. Esse modelo perdurou até 1759, quando o Marquês de Pombal expulsou os jesuítas do território português, incluindo o Brasil. A partir daí, o ensino passou a ser responsabilidade do Estado, mas com poucas ações efetivas, resultando em um sistema educacional desorganizado e elitista.

No período imperial, iniciado em 1822, a educação brasileira continuava restrita a uma pequena parcela da população. Apesar de algumas iniciativas, como a criação do Imperial Colégio de Pedro II em 1837 e a previsão do ensino primário gratuito na Constituição de 1824, o acesso à educação era limitado. O Estado não conseguiu garantir a universalização da educação, e o índice de analfabetismo permaneceu elevado. O ensino superior era incipiente, com poucos cursos e voltado à formação de profissionais para cargos administrativos e jurídicos. A estrutura educacional era marcada por forte centralização, elitismo e desigualdade regional.

Durante a Primeira República (1889–1930), houve um aumento do interesse pela modernização do país, o que refletiu em iniciativas isoladas de reforma educacional, principalmente nos estados mais desenvolvidos, como São Paulo e Minas Gerais. A educação pública começou a se expandir, mas ainda de forma lenta e desigual. Nesse contexto, surgiram os primeiros debates sobre a necessidade de uma escola laica, obrigatória e gratuita. As ideias do positivismo e do liberalismo influenciaram as propostas educacionais, e começam a aparecer os primeiros movimentos de valorização da escola pública como instrumento de cidadania.

Na década de 1930, com a ascensão do movimento da Escola Nova, surgem propostas mais progressistas para a educação brasileira. Inspirado nas ideias de John Dewey e no pensamento pedagógico renovador, o movimento defendia uma escola voltada para o desenvolvimento integral do aluno, com métodos ativos de ensino, valorização da experiência e da aprendizagem significativa. Intelectuais como Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho foram grandes defensores dessas mudanças. Apesar das dificuldades políticas e econômicas, a Escola Nova influenciou reformas importantes, como a criação do Ministério da Educação em 1930 e a realização da primeira Conferência Nacional de Educação em 1931.

Durante o regime militar (1964–1985), a educação sofreu um processo de instrumentalização ideológica. O governo investiu em expansão do ensino técnico-profissionalizante, especialmente após a reforma do ensino médio pela Lei 5.692/1971, que buscava preparar a juventude para o mercado de trabalho. Ao mesmo tempo, houve forte repressão aos movimentos educacionais populares e às propostas pedagógicas críticas. A educação era usada como ferramenta de controle social, e o conteúdo escolar passou por censura e doutrinação.

Com a redemocratização e a Constituição Federal de 1988, a educação passou a ser reconhecida como direito de todos e dever do Estado. Esse marco legal trouxe avanços significativos, como a obrigatoriedade da educação básica e a ampliação do acesso escolar. Em 1996, foi sancionada a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei nº 9.394/96), que regula a educação brasileira até hoje. Nos anos seguintes, o país implementou políticas públicas voltadas para a inclusão e melhoria da qualidade do ensino, como o Fundeb (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica), o PNAIC (Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa), o ProUni e o ENEM. A mais recente inovação foi a elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que orienta os currículos da educação básica em todo o país, promovendo maior equidade no ensino.

A história da educação brasileira é marcada por desigualdades, avanços lentos e constantes desafios. Ao longo dos séculos, o país passou de uma educação colonial religiosa e elitista para um sistema mais amplo, plural e democrático. No entanto, ainda existem muitos obstáculos a superar, como a melhoria da qualidade do ensino, a valorização dos profissionais da educação e a garantia de acesso e permanência de todos os estudantes na escola.


Questões sobre História da Educação Brasileira

1. A atuação dos jesuítas na educação brasileira, durante o período colonial, tinha como principal objetivo:

a) Oferecer educação técnica aos colonos.

b) Formar professores para o ensino superior.

c) Catequizar os povos indígenas e educar a elite colonial.

d) Promover a educação científica no Brasil.

e) Desenvolver a cultura popular brasileira.

 

2. O Marquês de Pombal expulsou os jesuítas do Brasil em:

a) 1500

b) 1549

c) 1759

d) 1822

e) 1889

 

3. Qual foi a consequência imediata da expulsão dos jesuítas em 1759?

a) Aumento do investimento estatal em escolas públicas.

b) Melhoria da alfabetização entre indígenas.

c) Desorganização do sistema educacional.

d) Expansão do ensino técnico.

e) Criação de universidades brasileiras.

 

4. A Constituição de 1824 previa:

a) Ensino técnico obrigatório.

b) Ensino primário gratuito.

c) Educação laica e universal.

d) Ensino superior para todos.

e) Escolas rurais obrigatórias.

 

5. A criação do Colégio Pedro II ocorreu no:

a) Império

b) Período Colonial

c) Regime Militar

d) Estado Novo

e) República Velha

 

6. O movimento conhecido como Escola Nova foi inspirado nas ideias de:

a) Paulo Freire

b) Anísio Teixeira

c) John Dewey

d) Jean Piaget

e) Émile Durkheim

 

7. Qual dos seguintes educadores está diretamente ligado à difusão da Escola Nova no Brasil?

a) Darcy Ribeiro

b) Florestan Fernandes

c) Fernando de Azevedo

d) Heitor Villa-Lobos

e) Getúlio Vargas

 

8. A Lei 5.692/1971, do período militar, instituiu:

a) A Base Nacional Comum Curricular

b) A obrigatoriedade do ensino religioso

c) O ensino profissionalizante no ensino médio

d) A valorização dos professores

e) O acesso ao ensino superior gratuito

 

9. Durante o regime militar (1964–1985), a educação foi:

a) Democratizada e participativa

b) Submetida ao controle ideológico e técnico

c) Totalmente privatizada

d) Influenciada pelo escolanovismo

e) Centrada na educação indígena

 

10. A LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi sancionada em:

a) 1988

b) 1971

c) 1996

d) 2001

e) 2009

 

11. A Constituição de 1988 estabeleceu que a educação é:

a) Uma escolha das famílias

b) De responsabilidade apenas do município

c) Direito de todos e dever do Estado

d) Privilegiada para alunos com renda

e) Voltada para o ensino técnico

 

12. Qual programa visa à alfabetização na idade certa?

a) Prouni

b) ENEM

c) PNAIC

d) FIES

e) PIBID

 

13. O que significa BNCC?

a) Base Nacional de Conteúdos Curriculares

b) Base Nacional Comum Curricular

c) Boletim Nacional de Controle Curricular

d) Banco Nacional de Currículos Consolidados

e) Base Nacional Comum Científica

 

14. Um dos objetivos da BNCC é:

a) Acabar com as escolas privadas

b) Padronizar conteúdos do ENEM

c) Organizar os currículos da educação básica

d) Aumentar a carga horária dos professores

e) Introduzir apenas matérias técnicas

 

15. O movimento escolanovista criticava:

a) O ensino público e gratuito

b) A formação dos professores

c) A rigidez e o autoritarismo da escola tradicional

d) O ensino técnico

e) A criação de universidades públicas

 

16. Durante a Primeira República (1889–1930), a educação:

a) Foi universalizada no campo

b) Expandiu-se de forma lenta e desigual

c) Tornou-se prioridade nacional

d) Passou a ser gerida pelos jesuítas

e) Era obrigatória para todos

 

17. Anísio Teixeira defendia uma educação:

a) Religiosa e tradicional

b) Centrada no conteúdo e memorização

c) Pública, democrática e ativa

d) Exclusiva para as elites

e) Militarizada e técnica

 

18. Qual destes programas está relacionado ao acesso ao ensino superior para estudantes de baixa renda?

a) Fundeb

b) PNAIC

c) ProUni

d) BNCC

e) LDB

 

19. A criação do Ministério da Educação no Brasil ocorreu em:

a) 1822

b) 1889

c) 1930

d) 1946

e) 1988

 

20. O Fundeb tem como principal finalidade:

a) Financiar universidades públicas

b) Avaliar professores da rede privada

c) Financiar a educação básica pública

d) Criar vestibulares nacionais

e) Incentivar o ensino técnico


Gabarito

1 C

6 C

11 C

16 B

2 C

7 C

12 C

17 C

3 C

8 C

13 B

18 C

4 B

9 B

14 C

19 C

5 A

10 C

15 C

20 C



ATIVIDADES: “FESTA JUNINA NA ROÇA” – 4º E 5º ANO

Atividades de Compreensão de texto “Festa Junina na Roça” em homenagem às Festas Juninas, de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental Alinhadas à BNCC.

Atividades de Compreensão de texto “Festa Junina na Roça” em homenagem às Festas Juninas, de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental Alinhadas à BNCC.

Atividades de Compreensão de texto “Festa Junina na Roça” em homenagem às Festas Juninas, de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental Alinhadas à BNCC.

Atividades de Compreensão de texto “Festa Junina na Roça” em homenagem às Festas Juninas, de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental Alinhadas à BNCC.

Alinhamento à BNCC:

1. O que a vovó Zefa fazia no mês de junho?

BNCC: EF15LP02 – Identificar personagens, ações e acontecimentos em textos narrativos.

Comentário pedagógico: Estimula o reconhecimento de ações principais dos personagens no contexto cultural da narrativa.

Gabarito: b) Organiza uma Festa Junina.

 

2. Como era o lugar onde a vovó morava?

BNCC: EF15LP01 – Localizar informações explícitas no texto.

Comentário pedagógico: Desenvolve a capacidade de compreender descrições de cenário, conectando texto e imagem mental.

Gabarito: c) Tinha morros verdinhos e céu estrelado.

 

3. Quais brincadeiras as crianças fizeram na festa?

BNCC: EF15LP06 – Inferir o sentido de palavras e expressões em textos.

Comentário pedagógico: Estimula o reconhecimento de elementos culturais típicos e a compreensão do enredo.

Gabarito: b) Corrida do saco, boca do palhaço e pescaria.

 

4. Quais comidas tinha na mesa da festa?

BNCC: EF15LP01 – Localizar informações explícitas.

Comentário pedagógico: Incentiva o reconhecimento de alimentos típicos de festas juninas, relacionando texto e cultura popular.

Gabarito: b) Canjica, bolo de fubá e paçoca.

 

5. O que as pessoas faziam durante o forró?

BNCC: EF15LP02 – Compreender ações de personagens em eventos narrativos.

Comentário pedagógico: Explora a interação dos personagens e o ambiente festivo, favorecendo a compreensão do clima narrativo.

Gabarito: c) Dançavam, riam e batiam palmas.

 

6. Como o texto está organizado?

Habilidade (EF15LP03): Identificar a função dos elementos que compõem a estrutura narrativa (personagens, enredo, tempo, espaço e narrador) em textos literários e de tradição oral.

Comentário pedagógico: A questão avalia se o aluno reconhece a estrutura narrativa, identificando que o texto apresenta personagens, ações organizadas no tempo e um final.

Gabarito: a) Em partes que contam uma sequência de acontecimentos.

 

7. Que tipo de texto é “Festa Junina na Roça”?

BNCC: EF15LP09 – Reconhecer diferentes gêneros textuais e sua função.

Comentário pedagógico: Desenvolve a habilidade de identificar o gênero narrativo, compreendendo seu propósito comunicativo.

Gabarito: b) Uma história que conta algo divertido.

 

8. Qual é o nome do texto que você leu?

BNCC: EF15LP01 – Localizar e identificar título e informações básicas no texto.

Comentário pedagógico: Ajuda os alunos a estabelecer a conexão entre título e conteúdo lido.

Gabarito: c) Festa Junina na Roça.

 

9. Para que serve o travessão no texto “Festa Junina na Roça”?

BNCC: EF04LP17 – Reconhecer sinais de pontuação e seus efeitos de sentido.

Comentário pedagógico: Introduz noções básicas de pontuação usadas em diálogos, favorecendo a fluência e expressividade na leitura.

Gabarito: b) Para mostrar o começo de um diálogo.

 

10. Por que a festa da vovó Zefa era tão especial? (Questão subjetiva)

BNCC: EF15LP05 – Inferir informações implícitas e justificar opiniões com base no texto.

Comentário pedagógico: Incentiva a elaboração de respostas interpretativas, com base no conteúdo lido e compreensão global.

Resposta esperada: Exemplo: Porque era alegre, cheia de comidas gostosas, danças, brincadeiras e união entre as pessoas.

 

11. Se você estivesse nessa festa, o que mais gostaria de fazer? Por quê? (Questão subjetiva e pessoal)

BNCC: EF15LP24 – Produzir respostas pessoais a partir da leitura de textos literários.

Comentário pedagógico: Estimula o vínculo afetivo com a leitura, favorecendo a empatia, criatividade e expressão pessoal.

Resposta possível: Exemplo: Gostaria de participar da pescaria, porque é uma brincadeira divertida e gosto de ganhar brindes.


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Importância de Alinhar à BNCC:

Alinhar as questões de compreensão de texto do 4º e 5º ano à BNCC é essencial para garantir o desenvolvimento das habilidades de leitura e interpretação previstas para essa fase. A BNCC orienta que os alunos avancem na capacidade de localizar informações, inferir sentidos, identificar a intenção do texto e reconhecer diferentes gêneros. Com esse alinhamento, as avaliações se tornam mais significativas, permitindo que o professor acompanhe o progresso dos estudantes de forma precisa, planeje intervenções pedagógicas adequadas e promova uma aprendizagem sólida, crítica e contextualizada.



ATIVIDADES: O MILHO MÁGICO – 1º AO 5º ANO

Atividades de Compreensão de texto “O Milho Mágico” em homenagem às Festas Juninas, do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental Alinhadas à BNCC.

Atividades de Compreensão de texto “O Milho Mágico” em homenagem às Festas Juninas, do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental Alinhadas à BNCC.

Atividades de Compreensão de texto “O Milho Mágico” em homenagem às Festas Juninas, do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental Alinhadas à BNCC.

Alinhamento à BNCC:

Questão 1

Alinhamento BNCC: EF12LP01 – Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. EF15LP05 – Identificar o título e outras partes de um texto.

Comentário pedagógico: Essa questão trabalha o reconhecimento do título, parte fundamental da estrutura textual. O estudante é estimulado a retomar o texto lido e localizar a informação, desenvolvendo atenção e memória de leitura.

Gabarito: O Milho Mágico (ou conforme escrito corretamente pelo aluno, aceitando variações com ou sem acento se mantiverem sentido).

Questão 2

Alinhamento BNCC: EF15LP03 – Localizar informações explícitas em textos.

Comentário pedagógico: Esta questão avalia a compreensão literal, solicitando que o aluno identifique uma informação diretamente apresentada no texto, promovendo habilidades de leitura atenta.

Gabarito: C) Num sítio bem colorido

Questão 3

Alinhamento BNCC: EF15LP03 – Localizar informações explícitas em textos.

Comentário pedagógico: Permite avaliar a capacidade do aluno de relacionar ações dos personagens com suas intenções e motivações, favorecendo a interpretação do enredo.

Gabarito: D) Queria ter pipoca para a festa junina

Questão 4

Alinhamento BNCC: EF15LP06 – Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de adjetivos, comparações e outras figuras de linguagem.

Comentário pedagógico: Essa questão permite observar a compreensão de eventos narrativos e da linguagem figurada, já que o crescimento do milho de forma mágica é uma fantasia característica do gênero conto.

Gabarito: B) Cresceu rapidamente e ficou cheio de espigas douradas

Questão 5

Alinhamento BNCC: EF15LP03 – Localizar informações explícitas em textos.

Comentário pedagógico: A resposta requer leitura atenta e memória da narrativa, destacando a importância da solidariedade e partilha, que são valores possíveis de serem trabalhados em sala.

Gabarito: C) Fizeram vários pratos e compartilharam na festa

Questão 6

Alinhamento BNCC: EF15LP03 – Localizar informações explícitas em textos. EF15LP04 – Inferir informações implícitas nos textos. EF15LP13 – Reconhecer a estrutura e elementos do gênero conto. EF15LP14 – Identificar características das narrativas ficcionais.

Comentário pedagógico: Essa questão permite avaliar múltiplos aspectos da leitura: compreensão literal e inferencial, além de aspectos estruturais e de gênero textual.

Gabarito:

A) (V)

B) (F) – O milho cresceu durante a noite, não em uma semana.

C) (V)

D) (F) – As crianças ajudaram a preparar os pratos.

E) (V)

F) (F) – Aninha ficou feliz, dançou e se divertiu.

G) (V)

H) (V)

Questão 7

Alinhamento BNCC: EF15LP10 – Produzir, com autonomia, respostas orais e escritas a perguntas sobre textos lidos ou ouvidos. EF15LP18 – Expressar-se com coerência e clareza, adequando o texto ao tema.

Comentário pedagógico: Essa questão desenvolve a habilidade de recontar ou justificar com base no texto, promovendo a interpretação subjetiva e o uso da expressão escrita pessoal. Estimula o aluno a refletir sobre o que torna algo "mágico" no contexto da narrativa.

Gabarito (exemplos possíveis): Porque cresceu muito rápido da noite para o dia. Porque apareceu cheio de espigas douradas sem precisar esperar. Porque era diferente do milho normal, parecia encantado. 

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Importância de alinhar à BNCC:

Alinhar as questões ao que determina a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é essencial para garantir que o processo de ensino e aprendizagem esteja em sintonia com as competências e habilidades esperadas para cada etapa da educação básica. No caso dos alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, esse alinhamento assegura que as atividades propostas estejam de acordo com o desenvolvimento cognitivo, linguístico, emocional e social previsto para essa faixa etária. Além disso, permite avaliar o progresso dos estudantes com base em critérios nacionais, promovendo a equidade educacional, o planejamento pedagógico com intencionalidade e a formação de leitores críticos, criativos e autônomos desde os primeiros anos escolares.



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