ATIVIDADES BNCC

SIMULADO DO 1º AO 5º ANO PARA BAIXAR

ATIVIDADES DE PORTUGUÊS E MATEMÁTICA POR HABILIDADES

ATIVIDADES DE PORTUGUÊS E MATEMÁTICA POR DESCRITORES

PLANEJAMENTOS ALINHADOS À BNCC PARA BAIXAR

ATIVIDADES ASSÍNCRONAS DO 1º AO 5º ANO – MATEMÁTICA

ATIVIDADES DE PORTUGUÊS E MATEMÁTICA – 1º AO 5º ANO

PLANEJAMENTOS ANUAIS DO 1º AO 5º ANO – ALINHADOS À BNCC

ATIVIDADES DO 1º AO 5º ANO – PORTUGUÊS E MATEMÁTICA

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2º SIMULADO DE MATEMÁTICA – 1º E 2º ANO SAEB

2º Simulado de Matemática para o 1º e 2º ano do Ensino Fundamental com as expectativas de aprendizagem da BNCC, e os descritores do SAEB, em consonância com as competências necessárias em Matemática.

Alinhamento à BNCC:

Questão 01

BNCC: EM01MAT04 – Identificar e comparar quantidades de elementos de uma coleção ou de resultados de medições, por meio de registros ou representações gráficas (tabelas e gráficos de colunas simples).

Comentário Pedagógico: Trabalhar com gráficos desenvolve a leitura e a interpretação de dados de forma visual. Nesta questão, os estudantes analisam a quantidade de materiais escolares a partir de um gráfico de barras simples, o que promove a leitura de dados e o pensamento lógico.

Gabarito: B (30)

Questão 02

BNCC: EM01MAT02 – Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito, com compreensão do significado das operações.

Comentário Pedagógico: A situação-problema apresentada envolve subtração simples com apoio visual, reforçando a ideia de quantidade e a operação inversa da adição.

Gabarito: D (10)

Questão 03

BNCC: EM01MAT01 – Reconhecer, ler, escrever e ordenar números naturais até 100, com compreensão do sistema de numeração decimal.

Comentário Pedagógico: Esta questão trabalha a ordenação crescente, favorecendo o reconhecimento da sequência numérica e o raciocínio lógico-matemático.

Gabarito: B (1 – 2 – 3 – 4 – 5)

Questão 04

BNCC: EM01MAT05 – Identificar regularidades em sequências numéricas e completar ou criar sequências com base em critérios explícitos.

Comentário Pedagógico: Trabalhar com progressões numéricas ajuda os alunos a perceberem padrões e regularidades, desenvolvendo o pensamento algorítmico.

Gabarito: B (40)

Questão 05

BNCC: EM01MAT05 – Identificar regularidades em sequências numéricas e completar ou criar sequências com base em critérios explícitos.

Comentário Pedagógico: A atividade amplia a capacidade dos alunos de reconhecer padrões e diferenças entre números, promovendo o raciocínio lógico.

Gabarito: C (22)

Questão 06

BNCC: EM01MAT03 – Comparar quantidades de objetos em coleções, por estimativas e contagens exatas, utilizando estratégias pessoais.

Comentário Pedagógico: Os alunos são incentivados a contar com precisão e comparar quantidades, habilidades fundamentais no desenvolvimento do senso numérico.

Gabarito: A (Livia e Jaqueline)

Questão 07

BNCC: EM01MAT06 – Compor e decompor números naturais até 100, utilizando diferentes representações (materiais, escritas, diagramas etc.).

Comentário Pedagógico: O uso de material dourado como representação concreta contribui para a compreensão da estrutura do número e seu valor posicional.

Gabarito: B

Questão 08

BNCC: EM01MAT03 – Comparar quantidades de objetos em coleções, por estimativas e contagens exatas, utilizando estratégias pessoais.

Comentário Pedagógico:

Com base na contagem de frutas, a criança desenvolve habilidades de comparação e estimativa, além de estratégias para resolução de problemas.

Gabarito: D (Guilherme e Eva)

Questão 09

BNCC: EM01MAT02 – Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito, com compreensão do significado das operações.

Comentário Pedagógico: O problema trabalha a subtração em um contexto cotidiano, aproximando a matemática da realidade do estudante.

Gabarito: A (8)

Questão 10

BNCC: EM01MAT05 – Identificar regularidades em sequências numéricas e não numéricas (como padrões visuais), e completar ou criar sequências com base em critérios explícitos.

Comentário Pedagógico: Ao reconhecer padrões visuais em sequências, os estudantes desenvolvem a atenção, percepção e o raciocínio lógico-visual.

Gabarito: B

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Importância de alinhar à BNCC:

Alinhar o simulado à BNCC é essencial para garantir que os conteúdos e habilidades avaliadas estejam de acordo com os direitos de aprendizagem previstos para o 1º e 2º ano do Ensino Fundamental. Isso assegura que a avaliação esteja focada em competências fundamentais para o desenvolvimento dos alunos, promovendo a equidade no processo de ensino e aprendizagem. Além disso, contribui para a formação integral dos estudantes, oferece subsídios para o planejamento docente e prepara os alunos para avaliações externas, como o SAEB, que também se baseiam nas diretrizes da BNCC.

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PLANO ANUAL DE LÍNGUA PORTUGUESA 1º ANO

Plano Anual de Língua Portuguesa para o 1º ano do Ensino Fundamental, cuidadosamente elaborado conforme a BNCC. Estruturado por bimestres, apresenta objetivos claros, metodologias ativas e critérios de avaliação. Promove o desenvolvimento integrado da leitura, escrita, oralidade e escuta desde os primeiros passos da alfabetização.

BAIXAR PLANO EM PDF

Importância de alinhar o Plano Anual à BNCC

Alinhar o Plano Anual à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é essencial para garantir que o processo de ensino e aprendizagem esteja em conformidade com as diretrizes educacionais nacionais. A BNCC define as competências e habilidades que todos os alunos brasileiros têm o direito de desenvolver ao longo da Educação Básica, promovendo uma formação integral e equitativa.

Esse alinhamento assegura que o planejamento pedagógico seja coerente, progressivo e contextualizado, permitindo o acompanhamento do desenvolvimento dos estudantes de forma mais eficaz. Também contribui para a elaboração de práticas pedagógicas intencionais, voltadas para o desenvolvimento das competências gerais e específicas previstas para cada ano e área do conhecimento.

Além disso, o uso da BNCC como referência fortalece a avaliação diagnóstica, formativa e somativa, favorecendo a intervenção pedagógica adequada às necessidades de cada turma. Por fim, o alinhamento à BNCC também possibilita a articulação entre os diferentes componentes curriculares, promovendo uma aprendizagem significativa, integrada e em consonância com os desafios do século XXI.

Em resumo:

Alinhar o plano à BNCC garante que o ensino desenvolva as habilidades e competências essenciais previstas nacionalmente, assegurando equidade e qualidade na aprendizagem. Facilita o planejamento pedagógico, orienta a prática docente com intencionalidade e favorece avaliações mais coerentes. Além disso, promove uma formação integral, articulada com os desafios contemporâneos da educação.

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CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS – 15 QUESTÕES

Seleção com 15 questões resolvidas e gabaritadas sobre os Conjuntos dos Números Inteiros, ideal para reforçar seus estudos para concursos públicos.

Prepare-se de forma objetiva e prática com questões atualizadas, abordando definições, subconjuntos, módulo e números opostos — tudo com foco nos principais conteúdos cobrados em concursos públicos.

Definimos o conjunto dos números inteiros como a reunião do conjunto dos números naturais (N = {0, 1, 2, 3, 4,..., n,...}, o conjunto dos opostos dos números naturais e o zero. Este conjunto é denotado pela letra Z (Zahlen=número em alemão). Este conjunto pode ser escrito por: Z = {..., -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, ...} O conjunto dos números inteiros possui alguns subconjuntos notáveis:

- O conjunto dos números inteiros não nulos:

Z* = {..., -4, -3, -2, -1, 1, 2, 3, 4,...}; Z* = Z – {0}

- O conjunto dos números inteiros não negativos: Z+ = {0, 1, 2, 3, 4,...}

Z+ é o próprio conjunto dos números naturais: Z+ = N

- O conjunto dos números inteiros positivos: Z*+ = {1, 2, 3, 4,...}

- O conjunto dos números inteiros não positivos: Z_ = {..., -5, -4, -3, -2, -1, 0}

- O conjunto dos números inteiros negativos:

Z*_ = {..., -5, -4, -3, -2, -1}

Módulo: chama-se módulo de um número inteiro a distância ou afastamento desse número até o zero, na reta numérica inteira. Representa-se o módulo por | |.

O módulo de 0 é 0 e indica-se |0| = 0

O módulo de +7 é 7 e indica-se |+7| = 7

O módulo de –9 é 9 e indica-se |–9| = 9

O módulo de qualquer número inteiro, diferente de zero, é sempre positivo.

Números Opostos: Dois números inteiros são ditos opostos um do outro quando apresentam soma zero; assim, os pontos que os representam distam igualmente da origem.

Exemplo: O oposto do número 2 é -2, e o oposto de -2 é 2, pois 2 + (-2) = (-2) + 2 = 0

No geral, dizemos que o oposto, ou simétrico, de a é – a, e vice-versa; particularmente o oposto de zero é o próprio zero.

15 QUESTÕES OBJETIVAS – CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS

1. Qual dos conjuntos abaixo representa corretamente o conjunto dos números inteiros?

A) {0, 1, 2, 3, 4, ...}

B) {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ...}

C) {1, 2, 3, 4, ...}

D) {..., -1/2, 0, 1/2, 1, 3/2, 2, ...}

2. O conjunto dos números inteiros negativos é representado por:

A) Z

B) Z+

C) Z_

D) Z

3. O módulo de |-8| é:

A) -8

B) 0

C) 8

D) 1

4. Assinale a alternativa que apresenta dois números inteiros opostos:

A) -3 e 3

B) 2 e 4

C) -1 e -1

D) 5 e 0

5. O número que é oposto de si mesmo é:

A) 1

B) -1

C) 0

D) 10

6. Qual o valor de |–15| + |7|?

A) –22

B) 22

C) 8

D) –8

7. Assinale a alternativa que contém apenas elementos do conjunto Z* (inteiros não nulos):

A) {0, 1, -1, 2, -2}

B) {1, -1, 2, -2, 3}

C) {0, 2, 4, 6}

D) {–1, 0, 1, 2}

8. O conjunto Z+ é igual a:

A) Conjunto dos inteiros positivos

B) Conjunto dos naturais

C) Conjunto dos racionais

D) Conjunto dos inteiros negativos

9. O oposto do número -12 é:

A) 0

B) -12

C) 12

D) 6

10. O módulo de |0| é:

A) 0

B) 1

C) -1

D) 10

11. Sobre os subconjuntos dos inteiros, marque a alternativa correta:

A) Z*+ inclui o zero

B) Z_ contém apenas inteiros negativos

C) Z* é igual a Z menos o zero

D) Z*_ inclui o zero e os negativos

12. Qual alternativa mostra corretamente a soma de dois inteiros opostos?

A) Sempre positiva

B) Sempre negativa

C) Sempre zero

D) Sempre diferente de zero

13. Se |x| = 5, então x pode ser:

A) Apenas 5

B) Apenas –5

C) 5 ou –5

D) Nenhum dos anteriores

14. Qual é o conjunto dos inteiros não positivos?

A) {1, 2, 3, 4, ...}

B) {..., -3, -2, -1, 0}

C) {..., -3, -2, -1, 1, 2, 3}

D) {0}

15. Dentre as alternativas abaixo, qual representa um número que não pertence ao conjunto dos inteiros?

A) –3

B) 0

C) 5

D) 3,5

GABARITO

1. B	6. B	11. C
2. C	7. B	12. C
3. C	8. B	13. C
4. A	9. C	14. B
5. C	10. A	15. D

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